問6 —
化学で扱う物質がもつものを、文章中から7文字で抜き出す。
問われている力：図や言葉で表す
ありがちな誤答：『変えることのできないもの』など、意味は近いが指定字数と一致しない表現を書く。
つまずきの型：答え方の不足
次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。
開成理社対策/理科データラボ
KAISEI SCIENCE / この分析
開成理科で「答え方の不足」による失点が起きる設問
開成中学校の理科で「答え方の不足」の型で落としやすい設問を8個集めました。公開中の答え170個のうち4.7%にあたります。 中身は分かっているのに、指定の形や字数で言い切れていない。 対象年度は2022年度、2023年度、2025年度、2026年度です。
問題本文・選択肢・図版は転載せず、「何を材料に、何を答えさせたか」を独自に要約しています。
この分類の設問で有効な学習行動
- 正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。
該当する設問
問5 —
地面に段差や横方向のずれが生じた写真・説明から、現象名を答える。
問われている力：基礎知識
ありがちな誤答：正断層・逆断層・横ずれ断層まで特定しようとして、一般名を書けない。
つまずきの型：答え方の不足
次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。
問5 花子さん
全体が高温側へ変化した実験について、花子さんの考察に対応する要因を選ぶ。
問われている力：基礎知識
ありがちな誤答：熱が伝わることと、液体自体が移動することを一つの現象として曖昧にする。
つまずきの型：答え方の不足
次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。
問6 （お）
上下の流れが続くことで、液体全体がどうなるかを3字以内で補う。
問われている力：図や言葉で表す
ありがちな誤答：『対流する』など字数や文脈に合わない表現を使う。
つまずきの型：答え方の不足
次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。
問7 ⑥
ふりこの周期に影響しない条件として、正確な語句を補う。
問われている力：図や言葉で表す
ありがちな誤答：『重さ』だけを書き、何の重さか不明確にする。
つまずきの型：答え方の不足
次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。
問2 ウ
加熱実験で必要な安全器具を答える。
問われている力：条件を整理する
ありがちな誤答：器具名を『ゴーグル』など曖昧に書く。
つまずきの型：答え方の不足
次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。
問4 —
加熱中に結晶が容器外へ飛び散り、測定値が小さくなる原因を説明する。
問われている力：実験で確かめる
ありがちな誤答：『蒸発した』だけで終え、食塩自体が失われた現象を書かない。
つまずきの型：答え方の不足
次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。
問5 b
砂泥混合物の上に泥層ができる理由を、細かい泥と砂の沈降速度の違いで6〜8字にまとめる。
問われている力：位置と時間の変化
ありがちな誤答：『軽いから』など曖昧な性質だけを述べ、比較対象と時間差を明示しない。
つまずきの型：答え方の不足
次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。
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