開成中学校 理科 2025年度の出題分析

大問1｜食塩と砂糖の判別・混合割合の測定

化学

基本知識を、安全な実験計画・数で考える・測定誤差の説明へつなぐ。

難所：問4の飛散原因と、問5の『均一に混ぜてから採取』という実験計画。

学習への変換：器具名を覚えるだけでなく、各操作が何を確かめ、どの誤差を防ぐのかまで言語化する。

大問2｜ばね定数を決める複数要因と力のつり合い

物理

与えられた表から未知の法則を発見し、複数の倍率を組み合わせて装置へ適用する。

難所：問3-5の非線形関係と、問7のばね・板・おもりを統合した多段階推論。

学習への変換：表の2行を比べ、変数が何倍のとき結果が何倍かを式にしてから未知条件へ移す。

大問3｜地球の自転と相対運動・H3ロケット・台風と雲画像

地学

時事的な題材でも、相対運動・燃焼・気象画像という基礎モデルを使う。

難所：問1の飛行機から見える日の出回数。気象部分は基礎的だが資料対応が必要。

学習への変換：観測者・地球・太陽の三者を分け、1時間後の相対位置を図で動かす。

大問4｜クモと昆虫の分類・造網行動の実験

生物

易しい知識を確実に取り、実験条件を正しく対応させてグラフから行動特性を分類する。

難所：複数グラフの『同一個体・同一日』を正しく対応させること。

学習への変換：比較する二つのデータを先に丸で囲み、違う条件を一つだけ確認してから結論を書く。

問1 酸・アルカリとリトマス紙

酸性・アルカリ性の水溶液によるリトマス紙の色変化を整理する。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：酸性とアルカリ性で、変化させるリトマス紙の色を逆にする。

つまずきの型：原因と結果の取り違え

次にやること：観察事実から「原因→変化→結果」の順に矢印でつなぎ、逆向きになっていないか確認する。

問2 ア

味を確かめるという判別案を会話文の空欄に補う。

問われている力：実験で確かめる

ありがちな誤答：危険な方法を正しい実験手順と混同する。

つまずきの型：比べる相手の取り違え

次にやること：比較する二つを先に囲み、同じ基準・同じ時刻・同じ個体になっているか確認する。

問2 イ

溶解や操作の前後で重さが変化しないという関係を空欄に補う。

問われている力：図や言葉で表す

ありがちな誤答：見た目が変わると重さも変わると考える。

つまずきの型：似た知識の取り違え

次にやること：似た用語・現象を2列で並べ、共通点と区別点を言葉にしてから選択肢へ戻る。

問2 ウ

加熱実験で必要な安全器具を答える。

問われている力：条件を整理する

ありがちな誤答：器具名を『ゴーグル』など曖昧に書く。

つまずきの型：答え方の不足

次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。

問2 エ

加熱後の変化から砂糖と食塩のどちらかを判別する。

問われている力：資料を読む

ありがちな誤答：白色の見た目だけで判別する。

つまずきの型：似た知識の取り違え

次にやること：似た用語・現象を2列で並べ、共通点と区別点を言葉にしてから選択肢へ戻る。

問2 オ

水を蒸発させて溶質を取り出す器具名を答える。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：るつぼ・ビーカーと混同する。

つまずきの型：比べる相手の取り違え

次にやること：比較する二つを先に囲み、同じ基準・同じ時刻・同じ個体になっているか確認する。

問2 カ

蒸発前後の測定で比較すべき量を空欄に補う。

問われている力：数で考える

ありがちな誤答：体積や見た目だけを比較する。

つまずきの型：比べる相手の取り違え

次にやること：比較する二つを先に囲み、同じ基準・同じ時刻・同じ個体になっているか確認する。

問3 —

蒸発操作で得られた食塩0.5gと、試料2.5gから食塩の割合を求める。

問われている力：数で考える

ありがちな誤答：15.0gと14.5gの差を食塩量と捉えられない、または分母を取り違える。

つまずきの型：基準や単位の取り違え

次にやること：式を書く前に、基準量・求める量・単位を明記し、途中値にも単位を付ける。

問4 —

加熱中に結晶が容器外へ飛び散り、測定値が小さくなる原因を説明する。

問われている力：実験で確かめる

ありがちな誤答：『蒸発した』だけで終え、食塩自体が失われた現象を書かない。

つまずきの型：答え方の不足

次にやること：正答に必要な要素を箇条書きにしてから、指定された形式・字数に合わせて文章化する。

問5 —

容器内の混合割合を正しく推定するため、試料を取り出す前に行う操作を答える。

問われている力：実験で確かめる

ありがちな誤答：取り出した後に混ぜる、または複数回測るだけで偏りの原因を除かない。

つまずきの型：原因と結果の取り違え

次にやること：観察事実から「原因→変化→結果」の順に矢印でつなぎ、逆向きになっていないか確認する。

問1 —

表1の荷重10gと縮み0.25cmから、ばね定数を求める。

問われている力：数で考える

ありがちな誤答：分母と分子を逆にする。

つまずきの型：基準や単位の取り違え

次にやること：式を書く前に、基準量・求める量・単位を明記し、途中値にも単位を付ける。

問2 —

巻き数とばね定数の反比例関係を読み、巻き数が8倍のばねを推定する。

問われている力：数で考える

ありがちな誤答：比例だと思い込む、243÷8を行わない。

つまずきの型：倍や割合の取り違え

次にやること：基準を1として倍率表を作り、何が何倍になるかを対応させてから計算する。

問3 —

金属線の断面積とばね定数の関係を表から見抜き、未知の太さを求める。

問われている力：数で考える

ありがちな誤答：54：121.5をそのまま太さの比とする。

つまずきの型：似た知識の取り違え

次にやること：似た用語・現象を2列で並べ、共通点と区別点を言葉にしてから選択肢へ戻る。

問4 —

ばね全体の太さとばね定数の関係を表から読み、面積比1：9に対応する定数比を求める。

問われている力：数で考える

ありがちな誤答：面積比9をそのままばね定数比とする。

つまずきの型：倍や割合の取り違え

次にやること：基準を1として倍率表を作り、何が何倍になるかを対応させてから計算する。

問5 —

問2～問4で見いだした複数の関係を組み合わせ、未知のばね定数を推定する。

問われている力：数で考える

ありがちな誤答：比較基準となるばねを誤る、倍率を一つ落とす。

つまずきの型：基準や単位の取り違え

次にやること：式を書く前に、基準量・求める量・単位を明記し、途中値にも単位を付ける。

問6 —

自然長と並列接続による縮みの変化を使い、仕切り左側のばねの長さを求める。

問われている力：数で考える

ありがちな誤答：装置全体の長さと、ばね1本の縮みを混同する。

つまずきの型：比べる相手の取り違え

次にやること：比較する二つを先に囲み、同じ基準・同じ時刻・同じ個体になっているか確認する。

問7 —

異なる自然長・ばね定数の2本で棒を支え、力の分担からおもり位置の比を求める。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：板の重さを均等配分しない、反力比と距離比を同じ向きにする。

つまずきの型：似た知識の取り違え

次にやること：似た用語・現象を2列で並べ、共通点と区別点を言葉にしてから選択肢へ戻る。

問1(1) ア

飛行機の移動と地球の自転を対応させる説明文で、日付に関する空欄を補う。

問われている力：位置と時間の変化

ありがちな誤答：東西の方向を逆に捉える、日付変更線を無条件に持ち込む。

つまずきの型：位置や向きの取り違え

次にやること：方角・上下・左右・時刻などの基準を図に固定し、一段階ずつ位置を更新する。

問1(1) イ

飛行機の移動と地球の自転を対応させる説明文で、時刻に関する空欄を補う。

問われている力：位置と時間の変化

ありがちな誤答：時計の時刻と太陽の見かけの位置を切り離して考える。

つまずきの型：位置や向きの取り違え

次にやること：方角・上下・左右・時刻などの基準を図に固定し、一段階ずつ位置を更新する。

問1(2) 飛行機A

自転と反対向きに同じ角速度で進む飛行機から、24時間に見る日の出回数を求める。

問われている力：位置と時間の変化

ありがちな誤答：移動体上の観測と地上の1日を同一視する。

つまずきの型：似た知識の取り違え

次にやること：似た用語・現象を2列で並べ、共通点と区別点を言葉にしてから選択肢へ戻る。

問1(2) 飛行機B

自転と同じ向きに同じ角速度で進む飛行機から、24時間に見る日の出回数を求める。

問われている力：位置と時間の変化

ありがちな誤答：地球と飛行機の角速度を相殺してしまう。

つまずきの型：倍や割合の取り違え

次にやること：基準を1として倍率表を作り、何が何倍になるかを対応させてから計算する。

問2 —

H3ロケットの燃焼に必要な『燃やすもの』を答える。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：燃料と酸素を逆にする、ロケット固有の難しい物質名を探す。

つまずきの型：原因と結果の取り違え

次にやること：観察事実から「原因→変化→結果」の順に矢印でつなぎ、逆向きになっていないか確認する。

問3 —

台風の目の雲や気流の状態として正しいものを選ぶ。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：台風中心は最も上昇気流が強く、雲が厚いと考える。

つまずきの型：似た知識の取り違え

次にやること：似た用語・現象を2列で並べ、共通点と区別点を言葉にしてから選択肢へ戻る。

問4(1) —

衛星雲画像の雲の厚さ・位置から、対応する降水量分布を選ぶ。

問われている力：位置と時間の変化

ありがちな誤答：雲の有無だけを見て、東西・地域の対応を確認しない。

つまずきの型：位置や向きの取り違え

次にやること：方角・上下・左右・時刻などの基準を図に固定し、一段階ずつ位置を更新する。

問4(2) —

複数時刻の雲画像を、雲域の移動から時間順に並べる。

問われている力：位置と時間の変化

ありがちな誤答：個々の雲の形だけを見て、全体の移動方向を使わない。

つまずきの型：位置や向きの取り違え

次にやること：方角・上下・左右・時刻などの基準を図に固定し、一段階ずつ位置を更新する。

問1 あ

昆虫の脚の本数を答える。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：クモの8本と混同する。

つまずきの型：比べる相手の取り違え

次にやること：比較する二つを先に囲み、同じ基準・同じ時刻・同じ個体になっているか確認する。

問1 い

クモの脚の本数を答える。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：昆虫の6本と混同する。

つまずきの型：比べる相手の取り違え

次にやること：比較する二つを先に囲み、同じ基準・同じ時刻・同じ個体になっているか確認する。

問2 —

不完全変態をする昆虫を選ぶ。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：チョウなど完全変態の昆虫を選ぶ。

つまずきの型：似た知識の取り違え

次にやること：似た用語・現象を2列で並べ、共通点と区別点を言葉にしてから選択肢へ戻る。

問3 —

1日目Aと1日目Bのグラフを比べ、移動後に巣が小さくなった個体の特徴を選ぶ。

問われている力：条件を整理する

ありがちな誤答：別個体や別日を比較してしまう。

つまずきの型：比べる相手の取り違え

次にやること：比較する二つを先に囲み、同じ基準・同じ時刻・同じ個体になっているか確認する。

問4 —

1日目Aと1日目Bのグラフを比べ、移動後もほぼ同じ大きさの巣を作る個体の特徴を選ぶ。

問われている力：資料を読む

ありがちな誤答：絶対値だけで比較し、前後差を見ない。

つまずきの型：比べる相手の取り違え

次にやること：比較する二つを先に囲み、同じ基準・同じ時刻・同じ個体になっているか確認する。

問5 ①

実験結果からクモaに対応する行動タイプを選ぶ。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：用語の印象だけで選び、グラフ根拠を使わない。

つまずきの型：根拠のない飛び越し

次にやること：観察事実と解釈を別欄にし、資料から直接言える範囲と仮説を分けて考える。

問5 ②

実験結果からクモbに対応する行動タイプを選ぶ。

問われている力：基礎知識

ありがちな誤答：aとbを逆に対応させる。

つまずきの型：原因と結果の取り違え

次にやること：観察事実から「原因→変化→結果」の順に矢印でつなぎ、逆向きになっていないか確認する。

問5 ③

クモの行動タイプと、巣の作り方の説明を対応させる。

問われている力：資料を読む

ありがちな誤答：本文の定義と実験結果を別々に処理する。

つまずきの型：定義の当てはめ違い

次にやること：問題文の定義を短い文か式に置き換え、その定義だけを使って各候補を判定する。