問3 —
提示された観察結果に合う植物の性質または分類を選ぶ。
問われている力：資料を読む
ありがちな誤答：観察結果より、覚えている一般論を優先する。
つまずきの型：定義の当てはめ違い
次にやること：問題文の定義を短い文か式に置き換え、その定義だけを使って各候補を判定する。
開成理社対策/理科データラボ
KAISEI SCIENCE / この分析
開成理科で「定義の当てはめ違い」による失点が起きる設問
開成中学校の理科で「定義の当てはめ違い」の型で落としやすい設問を5個集めました。公開中の答え170個のうち2.9%にあたります。 定義が使える範囲を超えて、成り立たない場面に持ち込む。 対象年度は2022年度、2023年度、2024年度、2025年度です。
問題本文・選択肢・図版は転載せず、「何を材料に、何を答えさせたか」を独自に要約しています。
この分類の設問で有効な学習行動
- 問題文の定義を短い文か式に置き換え、その定義だけを使って各候補を判定する。
該当する設問
問3 ③
振れ角を段階的に変えた測定表の傾向から、空欄に入る10往復時間を選ぶ。
問われている力：数で考える
ありがちな誤答：『周期は角度に関係しない』という理想則だけで、実測表の傾向を無視する。
つまずきの型：定義の当てはめ違い
次にやること：問題文の定義を短い文か式に置き換え、その定義だけを使って各候補を判定する。
問3 ④
振れ角を段階的に変えた測定表の傾向から、空欄に入る10往復時間を選ぶ。
問われている力：数で考える
ありがちな誤答：『周期は角度に関係しない』という理想則だけで、実測表の傾向を無視する。
つまずきの型：定義の当てはめ違い
次にやること：問題文の定義を短い文か式に置き換え、その定義だけを使って各候補を判定する。
問4 ②
水の上昇温度と電流の大きさの関係を答える。
問われている力：図や言葉で表す
ありがちな誤答：電力の一般公式を持ち込み、問題文の実験関係を答えない。
つまずきの型：定義の当てはめ違い
次にやること：問題文の定義を短い文か式に置き換え、その定義だけを使って各候補を判定する。
問5 ③
クモの行動タイプと、巣の作り方の説明を対応させる。
問われている力：資料を読む
ありがちな誤答：本文の定義と実験結果を別々に処理する。
つまずきの型：定義の当てはめ違い
次にやること：問題文の定義を短い文か式に置き換え、その定義だけを使って各候補を判定する。
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